换个角度，死记变成思考

站在巴黎铁塔看

　　我们常遇到一些普遍的教学现象，课堂上的时候老师费尽心思解释某一条需要学生牢记的知识点，并且举了很多的例子来让学生记住这个知识点，课堂上，学生们都理解了这个点，一些习题也能够快速的解答出来。可是到了第二节课，老师再提问上一节课的知识点的时候，并不是所有人都能够回答出来。这个问题对大部分老师来说，都是一个十分头痛的难题，总有一部分人不能够记住某个知识点，更别说是实际运用了。因此，老师就下了死命令，一定要记住，不管你用什么方式，反正记住就好。听话的孩子们个个都回家认真的背诵这个点，并记下来，但是这对实际运用毫无作用，只是增加孩子的脑力负担而已。

　　其实，换个角度，死记也可以变成思考！

　　苏霍姆林斯基对这个问题也曾有过深入的研究，他说“儿童的思想越是深入地集中在事实上来解释刚才讲过的规则，他们在这样做的时候越是不注意追求识记的目的，以及经过他们的意识思考过的事实越多，那么这条规则的识记和在记忆中的保持就越牢固。”也就是说，你在上课前就告诉孩子们，这堂课的重点是记住这个知识点，那么孩子们的注意力就放在要好好记住这个知识点上，那些其他的对于这个知识点的解释和例子都是为了记住而做的辅助措施，重点是“记住”。但是人的记忆一旦离开了实际的例子和解释，就等于是悬空而建的房子，没有一个落地的点，是很难长时间的保留在记忆里的，只有那些有落地点的知识，才能够在孩子的脑海里扎根驻营。

　　简单来说，我们只需要简单的把我们的目的用各种实际运用的例子来隐藏起来，让孩子们把课堂的重点理解为是为了解决某种类型的难题，通过解答难题，引出需要记住的知识点，并通过解决大量的同类型的难题，来让这个知识点在孩子的脑海里扎根驻营就可以让孩子记住这个知识点。所谓“换汤不换药”，估计就是我说的这个意思。